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瑞吉欧教育理念中“环境是第三位教师”，在我国的《幼儿园教育辅导大纲(试行)》也指出：“环境是重要的教育资源，应经过环境的创设和使用，有效地促进幼儿的开展。”
幼儿园的环境能够分为物理环境和精力环境，但利于幼儿生长的物理环境常常会被人们疏忽，在儿童生长过程中，物理环境是影响儿童身心开展的重要因素，《空间与身体》一书中指出“空间的规划影响人的行为和感知”，而作为儿童行为和感知快速开展的学前教育阶段，幼儿园空间即物理环境有必要得到注重，就现在许多幼儿园的环境来看，依旧存在许多问题需求整改。
幼儿园的环境首先要考虑的是它的教育性，需求依据教育方针来创设环境，但许多幼儿园在进行环境创设时很少会听取儿童的主张，忽视孩子的感触，环境成为仅供观赏学习和查看，成了朴实的铺排，违反了环境育人的理念。
许多时分，幼儿园的活动资料内容多是以卡纸、皱纹纸、硬纸之类，为了便利许多时分都没有任何改变，让人觉得板滞固化，很少见到实在的资料，忽视天然实在的资料关于儿童的好处。
幼儿园的教室是要点的环创方针，但其他空间却受不到注重，这样会使得环境教育的功用大打折扣。
幼儿园体现的内容都比较零星，没有布局认识，给人一种不平衡、不体系的观感，不利于儿童的全面开展。
总归，幼儿园环境不仅仅仅仅要着重美化、美化、净化，而是应该紧紧围绕教育方针和教育内容，发挥儿童的主体作用，调集他们的参加积极性，一起创设益于儿童生长的幼儿园环境。
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